CLASE N°14

EL ESTUDIO Y SU MÉTODO

Rasgos básicos:

•          Personal
•          Orden y adecuación  
•          Coherencia y Diversificación
•          Eficiencia y eficacia
•          Atractivo y Gusto
•          Realidad y Experiencia 

Métodos de estudio:

• Faber
• PQRST
• PLaSMaRA
• 2L-2S-2R
• González-Guevara
• Síntesis

*Faber:

• Información: Identidad - conceptualización.
• Indagación: Nueva información. 
• Organización de conocimiento: Clasificación conceptual 
• Aplicación de conocimiento: Profesional Creativo

*PQRST:

• P (Preview) : Vista general o previsualización. 
• Q (Question) : Preguntas
• R (Read): Lectura activa
• S (Summary) : Resumen 
• T (Test): autoevaluación 

*PLaSMaRA:

*2L-2S-2R:

• 2L : Lectura - Lectura

-Rápida, global y exploratoria

-Analítica y comprensiva

• 2S: Subrayado - Síntesis 

-Subrayado de las ideas principales

-Síntesis de lo leído

• 2R: Repetición - Repaso 

-Recitación de la síntesis

-Repaso total

*González-Guevara:

1. Seleccionar el problema a investigar
2. Transformar el problemas en preguntas
3. Subrayar las ideas principales
4. Elaborar la síntesis 
5. Leer el esquema en voz alta 

*Síntesis:

CLASE N°13

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

• Redactada
• No redactada

Formas redactadas

• RESUMEN: Consiste en una exposición breve y ordenada de las ideas fundamentales que integran un todo. Una vez que se han subrayado las ideas generales y secundarias, éstas se transcriben respetando el lenguaje y estilo del autor.

A no confundir...RESUMEN Y SÍNTESIS NO SON SINÓNIMOS

• SÍNTESIS: Consiste en la recreación del escrito de un autor que consiste en complementar, ampliar y profundizar sus ideas con aportes propios tales como explicaciones, juicios personales, etc. No es necesario utilizar los términos del autor ni el orden que el mismo le dio a las ideas

Formas no redactadas

• CUADRO SINÓPTICO: Se trata de una síntesis gráfica que permite ordenar los temas desde los conceptos más generales o abarcativos hasta los más específicos o particulares. Es la presentación de ideas que en torno a un eje o núcleo, discriminan de modo sucinto propiedades, características, componentes, etc. de un objeto. Los cuadros sinópticos se presentan con llaves o corchetes.
• ESQUEMAS:
Los esquemas constituyen una expresión gráfica del subrayado, que contiene de forma sintética las ideas principales y las ideas secundarias del texto. Combinan palabras y signos, y ocupan un espacio limitado –una carilla, por ejemplo–, lo que permite que con un solo vistazo se puedan ubicar los temas centrales y captar el hilo conductor de la argumentación.
• CUADRO COMPARATIVO
Presenta la información organizada y agrupada de acuerdo con algún criterio, en celdillas para facilitar la comparación de datos de índole cualitativa.
• TABLAS
Consisten en un conjunto o serie de números, valores, signos o unidades con determinadas relaciones entre sí, que se presentan en columnas para facilitar su comparación. A diferencia del cuadro comparativo, en la tabla la comparación es de datos cuantitativos.
• MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es la representación gráfica y esquemática de un conjunto de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas según el mayor o menor nivel de abstracción que presentan.
• DIAGRAMAS
Es el dibujo de las cualidades de un objeto real o conceptual.

Bibliografía:

• http://unconvos.unc.edu.ar/mod/page/view.php?id=50

CLASE N°12

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Resumen:

El resumen es una técnica de síntesis, una representación abreviada que simplifica los conceptos más importantes de un escrito (sea este literario,
académico o divulgativo). Un resumen es una excelente técnica de estudio que ayuda a interiorizar las ideas claves, pero también una herramienta que sintetiza las tareas y hace posible un mayor orden en la exposición (oral o escrita) de conceptos.

En este tipo de texto se deben mantener las ideas del autor intactas. Incluso si se transcribe, se recomienda hacerlo literalmente, esto con el fin de no modificar el sentido original del texto.

El uso de conectores o palabras de apoyo puede permitirse siempre y cuando no interfieran con el texto original.

Síntesis:

Una síntesis, también reduce el texto principal. Se mantienen las ideas principales, sin embargo, y a manera de ensayo, se hace con las propias palabras de quién la realiza.

A pesar de ser un escrito original, es importante que el mensaje del autor del texto original permanezca intacto en todo momento. 

El autor de la síntesis, sin embargo, puede ampliar algunos puntos, cambiar el orden de las ideas y reacomodarlas según convenga u organizarlas de manera distinta a como originalmente lo estaban. (Difiere, 2017)

Subrayar:

Fuente: http://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=3944888

El subrayado tiene tres objetivos fundamentales:

1. Apoyar la fase de lectura analítica
2. Servir de base para realizar la síntesis.
3. Recordar: se subrayan aquellos elementos que nos ayuden a recordar el contenido del tema.  (Biblioteca de la Universidad de Extremadura, 2017)

Mentefacto:


Fuente: http://bitaticedufisica.blogspot.com/2014/02/la-importancia-de-los-mentefactos.html

“Los mentefactos como idea innovadora se constituyen en un aporte científico para la adquisición autónoma del conocimiento. Surgen de la utilización de los mapas conceptuales de Joseph Novak en el instituto Alberto Merani y sus limitaciones pedagógicas, la aplicación de la teoría de las seis lecturas en el área de lenguaje y la revisión constante de la teoría cognitiva de Ausubel”.

La importancia de la realización, y creación de mentefactos, no solo para mi, sino para los estudiantes a quienes les dicte clase, hace que el aprendizaje sea un poco mas sencillo, no solamente para diferenciar las características de un concepto, también para saber que lo componente, que es diferente a él y que lo clasifica.

Esto con el fin de evitar la copiar y pegar ya que la información esta ahí mismo solo hay que entenderla y complementarla. Esto requiere de la responsabilidad de los estudiantes, y de nosotros mismo para hacer mas provechosos y entretenido la creación del mentefacto. (Quintero, 2014)

Bibliografía:

• Difiere. (2017). ¿Cuál es la diferencia entre Resumen y Síntesis? - DIFIERE. DIFIERE. Retrieved 7 February 2018, from https://difiere.com/diferencia-entre-resumen-sintesis/
• Biblioteca de la Universidad de Extremadura. (2017). Técnicas de estudio: El subrayado. Biblioteca de la Universidad de Extremadura. Retrieved 7 February 2018, from http://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=3944888
• Quintero, J. (2014). La Importancia de los Mentefactos. Las Tics Edu. Fisica - Bitacora. Retrieved from http://bitaticedufisica.blogspot.com/2014/02/la-importancia-de-los-mentefactos.html

CLASE N°11

COMPRENSIÓN LECTORA 

• Lectura global. 
• Pre lectura. 
• Lectura analítica. 
• Lectura literal, inferencial y crítica.

Fuente: https://www.orientacionandujar.es/2017/10/10/coleccion-estrategias-comprension-lectora/coleccion-estrategias-de-comprension-lectora/

Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.

La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva. (Camba, 2018)

Pre lectura:

La prelectura es un método de estudio, también se le conoce como lectura exploratoria, y se supone que el método completo también incluye la lectura de comprensión y la ampliación de vocabulario.

Y con este método se obtiene:

• Un conocimiento rápido de del tema.
•  Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos más concretos obtenidos en la segunda lectura.
• Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos entrando en materia con más facilidad. (Salinas, 2011)

El párrafo:

El párrafo o parágrafo es una unidad, tanto lingüística como formal, de vital importancia para producir e interpretar un texto.

Esta unidad organiza el discurso de lo que se dice y, según cómo se lo presente, ayudará a facilitar su comprensión.

Formado por frases u oraciones, el párrafo de un texto aborda una sola temática. Tipográficamente, es el componente del texto que comienza en mayúscula y termina en un punto y aparte. (Eguaras, 2017)

Fuente: http://slideplayer.es/slide/4713642/

Bibliografía:

• Camba, M. (2018). Comprensión Lectora. Formacion-docente.idoneos.com. Recuperado de: https://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/
• https://www.orientacionandujar.es/2017/10/10/coleccion-estrategias-comprension-lectora/coleccion-estrategias-de-comprension-lectora/
• Salinas, K. (2011). ¿Que es prelectura?. La lectura. Recuperado de: http://lalecturaujed.blogspot.com/2011/09/que-es-prelectura.html
• Eguaras, M. (2017). Distintos tipos de párrafo y en qué clase de textos usarlos. Mariana Eguaras - Consultoría editorial. Recuperado de: https://marianaeguaras.com/distintos-tipos-de-parrafo-y-en-que-clase-de-textos-usarlos/
• http://slideplayer.es/slide/4713642/

CLASE N°10

LA LECTURA EN LA UNIVERSIDAD:

Factores que inciden en la lectura.

• El campo visual
• Entrenamiento del ojo.
• Velocidad lectora.  

Los objetivos de la lectura dependen, en gran medida, de varios factores:

• La edad del lector, pues los intereses los determina la experiencia de vida previa.
• El momento de lectura, que de algún modo condiciona la disponibilidad del sujeto.
• El contexto, ya que el ambiente siempre nos predispone.
• El enfoque de la lectura, pues no se implica el sujeto lo mismo cuando lee para recrearse como con otros fines.
• La intencionalidad, bien sea por necesidad, habituación o interés.
• La disponibilidad. El lector debe tener nociones previas sobre lo que lee, porque de otra forma difícilmente podrá dar sentido a la lectura. Cualquier persona no puede entender cualquier texto. Todo lector tiene su “techo de comprensión” que le permite entender lecturas que están dentro de su campo de competencia.
• Las estrategias. El lector competente utiliza distintas estrategias y modalidades de lectura según el objetivo de la misma (hacerse una idea, seleccionar información relevante, buscar una información determinada, etc.).

El sujeto lee:

• Con un fin que es propio, personal, particular, que él determina y algunas veces por motivación.
• Por simple gusto, recreándose en el contenido de su lectura.

En este sentido, muchas veces se busca jugar con el lenguaje para desarrollar la imaginación. Incluso participar de la propia vida, proyectando en la lectura ansias, miedos, etc. (Eva, 2015)

Entrenamiento del ojo:

La acción visual: Por desconocimiento del mecanismo fisiológico de la lectura y de la manera cómo se desplazan los ojos al mirar el texto escrito se producen hábitos defectuosos y deficientes. Una idea clara del mecanismo de la lectura, además del movimiento de la vista, requiere conocer el área que comprende la visión o campo visual, definido como el sector que pueden captar los ojos teniendo un punto de fijación. El espacio en el cual los objetos se distinguen nítidamente es abarcado por la visión central, y la zona en la que los objetos se ven en forma borrosa corresponde a la visión periférica, la cual alcanza los grados. (OCÉANO, 2004)

Esto se puede lograr con el programa ILVEM LECTURA FÁCIL

El método Ilvem perfecciona la recepción de la información e incrementa la capacidad del cerebro para optimizarla. El objetivo es aumentar el autoestima que es la opinión que se tiene sobre uno mismo y el capital invisible desde el cual se puede intentar los mejores proyectos.

Diseñado para:

•  NIÑOS
• JÓVENES
• ADULTOS ("ilvem | entrena tu mente", 2007)

Velocidad lectora:

En definición del Diccionario ELE del Centro Virtual Cervantes, “la velocidad lectora se refiere a la cantidad de palabras que una persona consigue leer por minuto durante una lectura natural, es decir, en silencio y con la intención de comprender el contenido de un texto.”

“Los buenos lectores ejecutan lo que se suele denominar fijaciones oculares amplias, es decir que en cada fijación captan con claridad cuatro o cinco letras y alguna palabra y deducen las otras palabras y partes de las frases. Su cerebro reconoce y capta palabras aunque no las lean literalmente. En definitiva, se trata de conseguir que el ojo capte en una sola fijación el mayor número posible de palabras.”

“La velocidad a la que una persona puede leer depende de varios factores, tales como sus propias habilidades de lectura, el género del texto y su grado de dificultad, el objetivo con que va a leer y el nivel de comprensión requerido.”
“Practicar técnicas y aprender estrategias para acelerar la velocidad lectora forma una parte importante de los objetivos de la enseñanza de la comprensión lectora...”

Las personas no leen a la misma velocidad, ni lo leen todo siempre a igual ritmo. Varía según sean los intereses, necesidades y hábitos. Lee mal quien carece de estrategias adecuadas, quien lo lee todo con el mismo ritmo. Lee bien quien sabe adaptar la velocidad a sus necesidades de comprensión (dificultad del texto, conocimientos sobre el tema), al contenido (novela, poesía, cuento, ensayo, tebeos, prensa...), a sus objetivos (aprender, entretenerse, fantasear, relajarse) y al ritmo que imponga el autor. La velocidad óptima será la que se acomode al lector y al texto en cada momento.(Ortiz, 2017)

Bibliografía:

• Eva. (2015). Factores que intervienen en el acto de leer - Alquiblaweb. Alquibla, una mirada al mundo de las bibliotecas. Recuperado de: https://www.alquiblaweb.com/2015/09/03/factores-que-intervienen-en-el-acto-de-leer/
• OCÉANO. (2004). FACTORES QUE INFLUYEN EN LA LECTURA (p. 1). Barcelona: Máster Biblioteca Práctica de Comunicación. Recuperado de :http://file:///C:/Users/usuario/Downloads/DECALOGO.pdf
• ilvem | entrena tu mente. (2007). Ilvemecuador.com. Recuperado de: http://www.ilvemecuador.com/
• Ortiz, S. (2017). Velocidad lectora - Disanedu. Disanedu.com. Recuperado de: http://www.disanedu.com/index.php/velocidad-lectora

CLASE N°9

Técnicas de Exposición Oral Colectiva

El conjunto de técnicas participativas que se describen son sólo instrumentos en un proceso de construcción colectiva del conocimiento. Estas técnicas posibilitan un proceso colectivo de discusión y reflexión a través del cual Las personas puedan crear y recrear el conocimiento. Permiten el enriquecimiento del conocimiento individual y su descentración.

El aporte de las experiencias individuales posibilita a su vez la potenciación de la experiencia y la interpretación colectivas. Las técnicas se convierten así en herramientas educativas (y no en un fin en sí mismas), al servicio de la enseñanza de un contenido específico en base a objetivos concretos, y de un proceso formativo en el marco de una concepción metodológica dialéctica, que conjuga la teoría y la práctica.

Cuando se selecciona una técnica la persona debe tener en claro qué objetivos se pretenden lograr con ella, debe conocerla bien, utilizarla en el momento oportuno y saberla conducir correctamente. Por lo general una sola técnica no basta para enseñar un tema. Siempre debe estar acompañada por otras que permitan un proceso de profundización y una correcta asimilación.

Fuente: http://comandahua5d.blogspot.com/2012/11/tecnicas-de-expresion-oral.html

Bibliografía:

• Petión, A. (2014). TÉCNICAS DE PARTICIPACIÓN GRUPAL. LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y CULTURA 2DO AÑO. Recuperado de: http://petionleguaje2.blogspot.com/2014/09/tecnicas-de-participacion-colectivas.html
• http://comandahua5d.blogspot.com/2012/11/tecnicas-de-expresion-oral.html

CLASE N°8

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL 

Fuente:https://roaeducacion.wordpress.com/2013/08/20/tecnicas-de-estudio-primera-tecnica-de-expresion-oral-exposicion-oral-de-un-trabajo-escrito/

Tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. La comunicación oral corresponde al intercambio de información entre las personas sin hacer uso de la escritura, de signos, de gestos o señales, sino utilizando únicamente la voz para transmitir una información.

Una buena comunicación oral requiere de:

• Sencillez en el discurso. 
• Empleo mínimo de palabras. 
• Hablar en forma concisa y lógica. 
• Fuerza expresiva. 
• Considerar que el que escucha es un ser humano.

Técnicas de participación oral

Una presentación oral de un tema frente a un grupo puede hacerse en forma individual o colectiva Hay diferentes maneras de realizar una actividad de comunicación oral, siguiendo procedimientos diversos, formales e informales que facilitan el proceso, dependiendo del objetivo, del tema, y público, entre otros Estas técnicas se agrupan en: 

Técnicas de Participación Oral Individual:

• Charla 
• Conferencia 
• Discurso

Técnicas de Participación Oral Colectiva: 

• Diálogo 
• Entrevista 
• Discusión 
• Debate 
• Mesa Redonda 
• Simposio
•  Panel 
• Foro 
• Seminario

Bibliografía:

• Técnicas de Comunicación Oral (2nd ed., pp. 7-11). Recuperado de: https://www.grupoice.com/wps/wcm/connect/e256d874-1c8e-41fd-a808-5087f331afe7/2.pdf?MOD=AJPERES
• https://roaeducacion.wordpress.com/2013/08/20/tecnicas-de-estudio-primera-tecnica-de-expresion-oral-exposicion-oral-de-un-trabajo-escrito/

CLASE N°7

Fecha: 22-11-2017

ENTORNOS EDUCATIVOS 3D

Objetivo:

• Utilizar mundos virtuales 3D para el aprendizaje móvil

Temas:

• Muve´s
• Metaversos
• Second life

Muve´s:

Fuente: http://www.pointatopointb.org/wp-content/uploads/2010/06/SL.jpg

- Multiuser Virtual Environments

- Mundos 3D

- Aprendizaje virtual y eduacación

- Genera conocimiento abriendo fronteras digitales y ampliando horizontes educativos

Metaversos:

Fuente: https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/metaversos-1220740683853334-8-thumbnail-4.jpg?cb=1220776173

- Actividades de entretenimiento, de socialización, de negociación, y de educación

- Avatares

- Alternativa a una vida real

Second Life:


Fuente: https://mmohuts.com/game/second-life/

  Es un mundo virtual en línea, desarrollado y propiedad de la empresa con sede en San Francisco Linden Lab y lanzado el 23 de junio de 2003. En 2013, Second Life tenía aproximadamente 1 millón de usuarios habituales.  En muchos sentidos, Second Life es similar a los juegos de rol multijugador masivos en línea ; sin embargo, Linden Lab es enfático en que su creación no es un juego: "No hay conflicto fabricado, no hay un objetivo establecido"

  La plataforma presenta principalmente contenido generado por el usuario basado en 3D. Second Life también tiene su propia moneda virtual, el Linden Dollar, que es intercambiable con la moneda del mundo real. 

CLASE N°6

                                                              Realidad aumentada                                                                                                         

Temas tratados:

• Códigos QR
• Realidad aumentada
• Aplicaciones educativas

Códigos QR

Fuente: http://cdnqrcgde.s3-eu-west-1.amazonaws.com/wp-content/uploads/2013/11/jpeg.jpg

¿Qué son?

Son un tipo de códigos de barras bidimensionales. A diferencia de un código de barras convencional, la información está codificada dentro de un cuadrado, permitiendo almacenar gran cantidad de información alfanumérica.
Los códigos QR son fácilmente identificables por su forma cuadrada y por los tres cuadros ubicados en las esquinas superiores e inferior izquierda. ("Códigos QR. Generador de Códigos QR. QR Codes", 2017)

¿ Para qué sirve un Código QR ?

• Publicidad
• Campañas de marketing
• Merchandising
• Diseño Gráfico
• Papelería corporativa ( tarjetas de visita, catálogos)
• Internet, Webs, blogs

¿ Qué puede contener un Código QR ?

• Abrir la URL de una página Web o perfil social
• Leer un Texto
• Enviar un email
• Enviar un SMS
• Realizar un llamada telefónica
• Guadar un evento en la agenda
• Ubicar un posición geográfica en un google maps

Bibliografía:

• Códigos QR. Generador de Códigos QR. QR Codes. (2017). Códigos QR. Retrieved 19 May 2017, from http://www.codigos-qr.com/

CLASE N°5

INFORMACIÓN DIGITAL

Fecha: 08-11-2017

Operadores boleanos:

• AND (´´y´´, +´´ )
• OR (´´o´´)
• AND NOT (´´y no´´)
• (´´acd´´)

Catálogo (fichas)	Base de datos (artículos)	Buscador (científica)	Hemeroteca (periódicos)
·         UCE ·         PUCE ·         ESPE ·         UPSE ·         FLACSO	·         UCE ·         Science direct ·         DIALNET ·         SCIELO	·         Google académico	·         El mercurio ·         CCE ·         Cervantes

Referencias bibliográficas

• Propiedad intelectual
• Derechos de autor
• Plagio
• Autoplagio
• Normas:

       -APA

       - Chicago

       -IEEE

       - Harvard

CLASE N°4

UNIDAD 2                                                                   

 Fecha: 01-11-2017

INTEGRACIÓN DE LAS TIC´s EN EL APRENDIZAJE 

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/para-un-mejor-uso-de-las-tic-en-la-educacion/430281-3

Alfabetización tecnológica: 

´´Es desarrollar los conocimientos y habilidades tanto instrumentales como cognitivas en relación con la información vehículada a través de nuevas tecnologías (manejar el software, buscar información, enviar y recibir correos electrónicos, utilizar los distintos servicios de WWW, etc.), además plantear y desarrollar valores y actitudes de naturaleza social y política con relación a las tecnologías.´´ (ITSON, 2017)

Redes sociales: ´´son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, de manera virtual, y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.´´ (Redes sociales. (2017)

Tipos de redes sociales:

1.- Redes sociales horizontales (también conocidas como generalistas): Son redes sociales generales dirigidas a un público general y que no se centran en un tema concreto. Las más populares son Facebook, Twitter, Google+ y Tuenti.

2.- Redes sociales profesionales (dentro de las redes sociales verticales): Son redes sociales que giran en torno al ámbito laboral. Son plataformas muy útiles para realizar contactos profesionales, recoemndaciones profesionales, gestión del Curriculum Vitae, búsqueda de oportunidades laborales,… Las más populares son Linkedin, Viadeo y Xing.

3.- Redes sociales de geolocalización: La socialización y las relaciones se realizan en base a la localización física de los usuarios. Las redes sociales más populares son Fousquare, Facebook Places y Google Places.

4.- Redes sociales de contenidos: Son las redes sociales en las que las relaciones entre los usuarios están muy unidas a la generación y divulgación de contenidos de diferentes formatos:

§  Fotografía: Flickr, Instagram,…

§  Video: YouTube, Vimeo,…

§  Otros: Quora, Slideshare,…

5.- Redes sociales de ocio (directamente relacionados con las redes sociales verticales o temáticas): En estas redes sociales los usuarios en torno a diferentes ámbitos relacionados con el ocio. Las más populares son:

§  Libros: LibraryThing , Entre Lectores, Quelibroleo,…

§  Animales: Dogster,…

§  Motos: Moterus,…

§  Viajes: Top Rural, Tripadvisor, Minube,

§  Juegos y videojuegos: JuegaBook, Wipley, Laneros,…

Bibliografía:

•      ITSON | Alfabetización Tecnológica | Concepto. (2017). Biblioteca.itson.mx. Retrieved 5 November 2017, from http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa33/alfabetizacion_tecnologica/a2.htm
• Redes sociales. (2017). Escritoriofamilias.educ.ar. Retrieved 5 November 2017, from http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html
• Clasificación y tipos de redes sociales. Tipos de Redes Sociales en Internet. Retrieved 5 November 2017, from http://comunidad.iebschool.com/marketingenredessociales/clasificacion-y-tipos-de-redes-sociales/